Tipología
DRE CALLAO

Temática
Otra Temática

Palabras clave
Metodología activa, enfoque territorial, identidad y reconocimiento, competencias técnicas, articulación formativa, hito de difusión, meta institucional.

Categoría
Proyecto de innovación

Resumen de la experiencia:

“Innovatec Eléctrico: talento técnico para el Callao” es un proyecto en etapa de formulación del programa de Electricidad y Electrónica del CETPRO Naciones Unidas. Busca modernizar la formación práctica mediante equipamiento actualizado y la metodología Aprendizaje Basado en Retos Tecnológicos (ABRT). La idea es que los estudiantes dejen de realizar ejercicios aislados y resuelvan desafíos propios del entorno portuario, industrial y comunitario del Callao: diagnóstico de tableros, instalaciones eficientes, automatización, mantenimiento y solución de fallas. En equipos deberán interpretar planos, aplicar normas de seguridad, simular circuitos, construir soluciones y defenderlas ante docentes y empresas. La propuesta integra aula-taller, experiencias formativas en situaciones reales de trabajo, evaluación formativa, alianzas empresariales y una feria técnica “Innovatec Callao”. Su propósito no es solamente adquirir equipos, sino convertirlos en herramientas pedagógicas para elevar las competencias técnicas, la autonomía, el trabajo colaborativo y la empleabilidad. El PPT confirma que la innovación todavía se encuentra en una implementación inicial y con varios componentes pendientes.

Información de la experiencia

¿Qué desafío o problemática buscó resolver?

El desafío central es la distancia entre la formación que reciben los estudiantes y las tecnologías que exige el mercado eléctrico-electrónico del Callao. La ficha identifica talleres con equipos obsoletos, pocos recursos para renovarlos, escasa práctica con domótica, tableros inteligentes, simuladores y sistemas programables, y una débil articulación entre el perfil de egreso y las empresas. Esto limita el desarrollo de competencias, reduce la inserción laboral, favorece el subempleo y la informalidad, y puede desmotivar o provocar deserción. En el Callao actualmente hay 9,290 empresas y 21.1% de jóvenes que no estudian ni trabajan. El programa atiende a 53 estudiantes de 25 a 60 años, muchos con empleo y responsabilidades familiares, además de estudiantes articulados con EBA y EBR; por ello requiere formación práctica flexible y pertinente. Frente a esta brecha, el objetivo es mejorar las competencias técnicas y de empleabilidad mediante ABRT y equipamiento moderno. Se propone instalar los equipos, desarrollar al menos cinco competencias clave, capacitar a los docentes y establecer alianzas empresariales que validen el perfil profesional y faciliten prácticas e inserción laboral.

¿Cuál es la solución innovadora implementada que ha resultado efectiva?

La solución diseñada es el Aprendizaje Basado en Retos Tecnológicos (ABRT), una metodología que organiza la formación alrededor de problemas reales y no de prácticas repetitivas. Primero, docentes y empresas identifican un reto —por ejemplo, automatizar iluminación, instalar un tablero o corregir una falla— y precisan requisitos, normas y riesgos. Luego, los estudiantes trabajan en equipos, interpretan planos, usan software de simulación y diseñan una respuesta. En el aula-taller implementan la solución con tableros modulares, multímetros, motores, simuladores y sistemas programables, aplicando seguridad, precisión y eficiencia energética. El docente actúa como facilitador y recoge evidencias mediante fichas de reto, bitácoras, rúbricas, autoevaluación y coevaluación; la retroalimentación permite corregir el diseño y volver a probarlo. Finalmente, las soluciones se presentan ante empresas y comunidad en “Innovatec Callao”, conectando aprendizaje, empleabilidad y emprendimiento. La ruta contempla diagnóstico, equipamiento y capacitación, prácticas entre los meses 4 y 8, evaluación y mejora, y socialización en el mes 10. Su valor innovador está en unir tecnología, reto territorial y validación externa. No obstante, el tablero registra 0% de sesiones con ABRT; por eso su efectividad todavía debe demostrarse durante la implementación. El error aporta datos para mejorar la práctica.

¿Qué cambios ha producido el proyecto?

Los resultados son todavía iniciales y desiguales. En aprendizaje, el logro más claro es 85% en competencias técnicas vinculadas al diagnóstico de tableros y pozos, equivalente al 100% de la meta, aunque figura “reportado con observación”. La ficha añade certificados y fotografías de capacitación en Bticino, informes de EFSRT y un convenio con CONTRANS como evidencias de acercamiento al trabajo real. En competencias, aún no se reporta operatividad de los 6 módulos de automatización ni exposición y validación del perfil ante empresas, cuya meta es 90%. En práctica docente, las sesiones con ABRT registran 0% frente a una meta de 75% y están fuera de plazo; los 6 instrumentos de evaluación formativa continúan pendientes. En gestión escolar, se reportan 4 convenios o actas, con 100% de la meta pero observados; siguen pendientes el impacto comunitario en 4 colegios y el mantenimiento y calibración del 100% de los equipos FAS. En valor público existe potencial para mejorar instalaciones comunitarias, empleabilidad y servicios técnicos, pero aún no hay resultados verificados. En conjunto, el PPT registra 8 indicadores, solo 1 reportado al día, 7 pendientes u observados y alerta alta. El logro técnico es valioso, pero todavía no permite afirmar que el modelo completo sea efectivo. La evidencia confirma un avance técnico puntual, pero no resultados consolidados en todas las dimensiones.

¿Cuáles son las principales estrategias implementadas para asegurar la sostenibilidad?

La ficha propone una cultura innovadora basada en cinco mecanismos. Primero, una Comisión de Innovación, integrada por dirección, coordinación, docentes y empresas, para guiar la actualización tecnológica y revisar avances. Segundo, formación docente anual en ABRT y nuevas tecnologías, seguridad y evaluación formativa, acompañada de planificación conjunta y observación de sesiones. Tercero, ciclos permanentes de retos: identificar problemas del sector, diseñar, probar, recibir retroalimentación y mejorar soluciones. Cuarto, apertura al entorno mediante convenios, EFSRT, retos planteados por empresas, servicios comunitarios, ferias técnicas y difusión digital de los proyectos. Quinto, sostenibilidad con mantenimiento preventivo, financiamiento mixto, generación de ingresos por servicios y evaluación anual del impacto en aprendizaje y empleabilidad. También se plantea una incubadora y una red con EBR, EBA, DRE y empresas del sector local. Estas medidas pueden instalar colaboración, experimentación y mejora continua, pero en la actualidad son principalmente compromisos de diseño. La base comprobable son las 4 alianzas reportadas; para consolidar la cultura innovadora deberán activarse, documentarse y convertirse en retos, prácticas, mentorías y oportunidades reales para estudiantes.

¿Cuáles son los nuevos desafíos de la innovación?

El reto inmediato es pasar del diseño a una implementación verificable. Se debe adquirir, instalar y calibrar el equipamiento, asegurar mantenimiento preventivo y poner operativos los 6 módulos de automatización. A la vez corresponde capacitar y acompañar a los docentes, pues el uso de ABRT registra 0% frente a la meta de 75%, y elaborar los 6 instrumentos de evaluación formativa. Otro desafío es convertir las 4 alianzas reportadas —todavía observadas— en retos empresariales, EFSRT, mentorías y oportunidades de empleo. Falta ejecutar el servicio en 4 colegios y lograr que el 90% valide su perfil ante empresas. El CETPRO necesita ordenar su línea de base y sus reportes; medir inserción laboral, deserción, seguridad, calidad técnica y satisfacción de aliados; y corregir pronto la alerta alta del tablero. Asimismo, debe completar la estrategia de bienes y servicios para la sostenibilidad, sección que quedó vacía en la ficha, definir costos de reposición y evitar que la innovación dependa solo del financiamiento inicial. Finalmente, será clave adaptar horarios a estudiantes que trabajan y asegurar que la modernización tecnológica produzca aprendizaje, empleo y valor comunitario reales.

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